| “信息技术与初中思想品德教学的有效整合研究”
阶段性工作总结
朱仓中学课题组
信息时代的到来极大地改变着人们的生产方式和生活方式，改变着人们的思维方式和学习方式，促使学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。面对这种日新月异的数字化生存环境，中小学如何教与学，是关系新世纪创新人才的培养，关系教育能否跟上信息时代的发展步伐、能否与世界发达国家的教育接轨的大课题。鉴于此，我们于2007年2月申请立项，开始进行“信息技术与初中思想品德教学的有效整合研究”实验。一年来，我们依据课程改革纲要的精神及课题实验的意义与要求，结合数学学科的特点，充分利用学校网络资源，以课堂教学为载体，采用实践、问卷、对比、测验分析等方法，对“信息技术与初中思想品德教学的有效整合研究”进行了有益的探索和实践。
一、实验的具体操作
（一）成立课题组织管理机构，加强过程管理
自申报本课题后，学校领导高度重视，首先成立了以校长为组长的课题领导小组，确定了课题实验教师，由课题组统一规划组织，对课题研究任务进行了分解，设置了对照班、试验班，确定了各成员及实验教师的分工及任务，各成员及实验教师根据自身实际和课题的总体规划制定了各自的实验研究计划，并依据计划进行了有效的探索与实践。
在实验过程中，学校从人力、物力、财力等方面都给予了大力的支持，并定时派实验教师外出学习、培训，根据实际需要及时购买、补充各种实验资料，制定了课题实验的规章制度、奖励制度，为实验的顺利实施提供了有力的保障。
（二）实行课题例会制，定时组织实验教师进行培训研讨
从开题培训开始，学校始终重视对实验教师的培训工作，制定并实行了课题例会制，规定每月最后一个周的周一下午教师办公时间为课题实验督查研讨时间，课题负责人组织实验教师进行督查研讨活动：或对实施计划、实验案例的撰写进行检查培训，或汇报交流实验进展情况、实验过程中发现的问题。借以及时发现、解决问题，及时调整实验计划，确保实验方向。定期组织开展实验研讨课展示活动（每月一次），为实验教师提供展示、交流的机会，借以发现实验中存在的实际问题，并及时研讨纠正。每学期初召开一次实验教师座谈会，明确一学期的实验任务，每学期末召开一次实验总结汇报会，实验负责人把本学期的实验情况向学校课题管理小组进行汇报，交流经验、提出困惑，为后面的实验铺平道路。
（三）加强学习研究，充分利用课堂这一主阵地进行实践探索
为了便于研究交流，我们借助校园网设立了交流平台，课题组成员及实验班的学生能通过该平台随时进行研讨、交流。选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建了适合不同课型的整合教学模式。
1、灵活运用多媒体，创设情境，激发兴趣
教学有法，但无定法，贵在得法。运用现代信息技术手段，创设生动具体的学习情境，选用学生身边的例子来引课，激发学生学习的热情，唤起学生的参与课堂的欲望，使学生对学习产生兴趣，在学习中能够积极探索，主动参与到活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。
2、运用信息技术丰富教学内容、改进教学模式
（1）丰富教学内容
新课程理念认为，初中思想品德教学的内容应当源于学生的现实生活，我们在教学中，努力运用信息技术把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的现象和现实问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，我们利用多媒体课件，营造了一个模拟的情景，学生如临其境，在活动中掌握了知识提高了能力。
（2）改变教学模式
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。现代信息技术的广泛应用，如多媒体显示技术及应用软件辅助教学等，更多地改善了原有的教学模式。在教学过程中，教师抓住教材中蕴涵的创造性因素，巧妙地运用信息技术，创造富有变化、能激发学生兴趣的学习情境，充分调动起学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，从而彻底改变了教师“满堂灌”的教学模式，实现了教学方式的变革。
（3）改变学生学习方式
在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识广了、视野宽了、疑问多了，对教师的话他们开始思考、辩别、考证和质疑。在这种情况下，教师根据教学需要，及时提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。这样就从根本上转变了学生的学习方式，学生不再是被动的知识接受器，而真正成了课堂的主体、学习的主人，他们思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，大胆地发表自己的观点、看法，同老师、同学一起切磋、研究知识……学生搜集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力等得到了全面提高，效果明显。
二、实验取得的效果
1、从根本上转变了教与学的方式
在教学过程中，充分利用多媒体创设生动活泼的学习情景，把枯燥的知识变得形象生动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。同时凭借网络优势有效地拓展了学生的学习空间，学生利用网络查询、整理有关数学的知识，利用网络跟同学、教师交流，丰富了知识、开阔了眼界，提高了能力。同时，信息技术在数学学习中的充分应用，促使教与学的方式也发生了根本转变，教师在教学过程中不仅重视学生对知识的学习与掌握，更重视学生运用信息技术学习的意识，给学生创设了许多利用网络学习的机会，如：圆周率的发现史、数的演化过程等，使学生获取了许多课本以外的知识，学生的眼界开阔了，思维活跃了，师生的交流平等了，课堂气氛活跃了，教师的主导和学生的主体作用得到了充分的凸现，课堂变得生动而有活力。
2、学生的综合素质得到了全面提高
2007—2008学年度第一学期期末对各实验年级的学生进行了一次抽测和问卷调查，其中三年级情况分析如下：
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班级
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实验班七（1）
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对比班七（2）
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人数
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47
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58
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项目
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学习成绩
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信息技术应用意识
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信息技术应用能力
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学习成绩
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应用信息技术意识
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信息技术应用能力
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优秀（强）
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35
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30
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38
|
30
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25
|
20
|
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良好（较强）
|
10
|
8
|
6
|
20
|
20
|
28
|
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一般（弱）
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2
|
9
|
3
|
8
|
13
|
10
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优秀率
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74.5％
|
63.8％
|
80.9％
|
51.7％
|
43.1％
|
34.5％
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从以上表格中的数据不难看出：实验班学生的学科成绩明显高于平行班学生，学生信息技术的应用意识、应用能力、思维能力、动手操作能力、综合表达能力等都得到了明显发展，其中多人次在信息技术网页制作比赛中获奖。
3、促进了实验教师的专业成长
“信息技术与初中思想品德教学的有效整合研究”实验极大地促进了实验教师的成长，通过这一阶段的实践和探索，实验教师的信息技术应用能力大有提高，能较为熟练地利用多媒体进行教学，课件的基本制作与应用能力也有了较大提高。
实验教师的教学水平、教育科研能力也有了很大提高：多人次承担、举行观摩课、优质课；撰写的论文、教案十几篇获奖等。
4、带动了学校的网络建设
这一课题的研究实施，带动了我校的网络建设，进一步丰富了学校网站内容，师生信息技术的应用意识及应用能力得到了全面提高。
总之，该课题研究的成功开展，带来了学生学习方式与教师教学方式的深刻变化，实现了学生的主体地位的确立与主体作用的发挥，使学生掌握了学习的工具，增强了学生利用信息技术学习的能力。今后我们会继续努力，让信息技术的应用在我校的教育教学中发挥更大的作用。
三、问题与思考
1、计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关的同步知识不具备而使计算机辅助教学本身遇到障碍。
2、从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用计算机。要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切，只要用计算机就行。因此，关键还是教学设计。
3、合适的网络课件或工具平台的缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，显得有些零乱。
4、缺乏专家和相关理论指导。
四、今后的研究方向
基于以上几点，课题组成员及学校领导经过认真分析，制定了本课题下一阶段的研究思路：
1、每个实验教师及课题组成员认真总结、反思前一阶段的经验和不足，根据实际，制定出下一步的研究目标；
2、本着师生共建的原则，进一步完善网上交流平台的建设和使用，集合师生中的优势力量，广泛收集有关课题所需要的素材资源，进一步提高实验教师的研究能力和师生的信息素养；
3、下一步研究目标：①通过对本课题的研究与实践，选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行尝试性教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，改进教学方法，优化教学过程，探索适合我校实际的信息技术与初中思想品德教学有效整合的模式；②进一步培养师生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力；③通过对本课题的研究与实践，开发、建设我校的数学教育教学网站；建立合理科学的评价体系。
4、下一阶段的主要研究内容：①进一步探索基于信息技术环境下的学生自主性学习的新模式；②运用现代教育理念和以多媒体技术或计算机网络为支撑的现代信息技术开发建设数学网站，为学生创设自主学习的情境，提供广阔的学习资源，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力和分析解决问题的能力；
5、加强校本教研力度，提高教师的信息技术应用水平，聘请有关专家到校指导；
在下阶段的研究过程中，课题组成员将深入班级进行听课、评课活动，对整合模式的构建和网站建设提出合理化建议；对师生加强信息技术应用能力方面的培训，进一步提高师生信息技术的应用能力；及时汇总研究进展情况，交流经验与困惑，确保实验有效有序地进行。
2008年4月
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